Гость студии Анатолий Сторожев Лаборатория целостного образования. Ведущий передачи Алексей Семенычев - автор Фейсбук-группы "Альтернативное образование в России" Что представляет собой целостное образование? - Давно уже все привыкли к раздробленному образованию. В школе расписание из множества предметов. Ученикам сложно сочинить сборку из всего изучаемого. Поиск целостности давно идет, начиная с межпредметных связей, интегрированных курсов. Но все равно образование остается раздробленным. Существует несколько уровней достижения целостности. Самый примитивный - интеграция физики в химию или других предметов. Попытки делаются самые разнообразные. К примеру, изучить войну 1812 года по роману Льва Толстого "Война и мир". Эти попытки примитивные. Есть более сложный, методологический. Интеграция по методу работы, поскольку метод часто может совпадать. Третий уровень целостности - поиск с позиции ученика. Одна из ярких книг 20 века - "Человек в поисках смысла". Автор - Виктор Франкл, австрийский психолог, прошедший концлагеря, Бухенвальд, проживший большую жизнь и выживший за счет этого ресурса - поиска смысла. Вот этого смысла в образовании сложно найти. В принципе, сборку в целое должен совершать ученик. Именно ребенок должен придумывать свою образовательную траекторию. Педагогы должны помочь научить ученика этому. Как ученик может, обладая минимумом знаний, создать эту целостность? Даже если говорить о 1812 годе и "Войне и мире", то это разные классы? - Вы знаете, сколько уроков в школе отведено на изучение "Войны и мира"? Прочесть о войне 1812 года по учебнику истории ( 5 страниц) намного быстрее, чем "Войну и мир". С точки зрения организации образования - это очень неудобно. Достаточно открыть ютуб и найти лекцию Быкова по Толстому. Там все будет разложено по полочкам. В течение полутора часов основная идея будет ухвачена. Но, наверное, это все с точки зрения изучения истории не очень востребовано. Начинается школьный курс не из понимания, что такое история, а рассказами про историю древнего мира, про отдельные какие-то эпохи. Сам ученик не проживает в себе историка. То есть, целостное образование дает смысл образования? - Искать его, строить, согласовывать этот смысл с другими людьми с первых шагов. Многие считают, что ребенок 7-10 лет не может вести осмысленную жизнь, такой себе недоросший взрослый, которого нужно долго учить и первый смысл он приобретет к 20 годам. Мы исходим из другой концепции, что ребенок изначально приходит к нам осмысленным, целостным, любознательным и вот с этим мы работаем. Целостное образование больше применимо в семейном образовании? - Какая разница, где находится ребенок, если он удерживает вопрос целостности мировоззрения? Находясь в конвеере массовой школы, он не может реализовать ни собственные смыслы, ни что-то другое, ведь там нужно встраиваться в большой конвеер. Чем хорошо семейное обучение даже по отношению к частным школам? Свободой возможностей. Не нужно подстраивать под странный концепт - учебный план. В семейном обучении большая свобода действий. Целостное образование -это когда делаются попытки объединить несколько предметов в один? Как сформулировать, что это? - Взаимосвязи на межпредметном уровне - это уже здорово. Скажем, ребенок изучает математику. Он может ее изучать на уровне, достаточном для сдачи ЕГЭ и получения аттестата. Мы трактуем математику не как счетную практику, позволяющую сдачу считать. Для нас математика - это искусство. Математика - это не про цифры, как говорят во втором классе дети, а наука о мышлении. Тогда задачи мы рассматриваем не с точки зрения получения нужного правильного ответа и хорошей оценки, а с точки зрения, что со мной происходит, когда я эту задачу решу, как можно изменить свое мышление, чтобы я решил эту задачу. Отношение вырабатывается к задаче, как к какому-то высокому искусству. Не надо быть сильным методистом с точки зрения родителей. Достаточно полистать интересные задачники и заинтересовать ребенка.