Внешний вид буквы как символа не несет в себе ровным счетом никакой информации о звуке, в ней заключенном. Однако будучи еще несовершенным к трем годам малыша, абстрактное видение не позволяет крохе с легкостью осваивать букварь, не обращаясь к аналогиям, ярким образным сравнениям, наглядным примерам.

Артикуляционные упражнения

Двигаясь последовательно от простого к сложному, малыш будет постепенно совершенствовать абстрактное мышление и слуховое внимание, разрабатывать свой артикуляционный аппарат, улучшая его гибкость и подвижность. В последнем ему помогут некоторые артикуляционные упражнения, которые следует выполнять для укрепления и улучшения работы лицевых мышц.

Например, во время изучения гласных основная задача сводится к частой перемене положения губ, нормализации дыхания. Детские органы дыхания готовятся к произношению шипящих, поэтому упражнения на этом этапе направлены на улучшение подвижности губ, увеличения объема выдоха. Предложите крохе надувать шарики, дуть в дудку, на кусочек ваты ("снежинку"), играть на флейте. Следите, чтобы при этом малыш не раздувал излишне щеки, а напор воздуха был сконцентрирован. Упражнения "Покажи утку (вытянуть губы в трубочку), "Покажи лягушку" (растянуть губы в улыбке) тоже способствуют подвижности мышц губ и щек.

Во время произношения шипящих и "р" следует убедиться в хорошей растяжке уздечки языка ребенка, его подвижности, способности держать напор, вибрировать.

Малышу будет полезно научиться определять и контролировать положение языка. Для этого можно использовать определенные модели (сделанные из рук), подручные средства.

Например, во время постановки свистящих и шипящих звуков для уяснения ребенком положения языка можно использовать модель, сделанную из ладошки. Переверните ладошку ребенка вверх внутренней стороной и слегка согните пальчики, показывая насколько язычок должен подняться к верхним зубкам, обопритесь кончиками пальцев о стол и покажите силу упора языка. Если же малыш слабо координирует движения, попробуйте использовать ручку ложки, чтобы контролировать язык ребенка: приподнимать во время исполнения шипящих, не давать подняться слишком высоко, сохранить оптимальное расстояние между зубами во время произношения свистящих.

Во время занятий, посвященным постановке шипящих и "р", хорошо использовать эти упражнения:

• "Умой зубки язычком, не открывая рта" (рот закрыт, ребенок проводит языком по зубам сверху и снизу);


• "Покажи грибок" (язык присасывается к небу, образуя и шляпку и ножку гриба);


• "Немой как рыба" (язык присосан к небу, ребенок открывает и закрывает рот);


• "Поцокай, как лошадка" (цоканье язычком, имитация стука копыт).

Ну, и конечно, занимаясь с вами изучением звуков и обозначающих их букв, малыш не должен скучать во время занятий. Вы должны играть, придумывать все время что-то интересное, забавное, запоминающееся. У ребенка должен сохраняться интерес к букве и звуку. Поэтому используйте любую возможность рассказать ребенку сказку во время обучения. Например, используйте сравнения, метафоры и поведайте малышу о том, что в королевстве Азбука гласные звуки, совсем как девчонки, любят петь и веселиться, для их произношения мы всегда используем голос, а сами звуки можно петь. А вот согласные, совсем как мальчишки, серьезные и строгие, они не любят веселиться и совсем не поются, только пыхтение выходит. Мягкие звуки веселые и теплые, твердые — холодные и строгие. А твердый знак совсем сердитый, встанет на дороге, как упрямый мул, и не дает звукам ни соединиться, ни поговорить. Всех разъединяет! Мягкий полегче нрав имеет, в некоторых словах так смягчит согласный звук, что совсем не узнать его твердую натуру!

Вот так весело и сказочно изучение азбуки совместно с выполнением артикуляционных упражнений принесет ребенку много знаний, умений и не заставит скучать, поскольку интеллектуальные задачи при этом гармонично сочетаются с задачами, требующими движения, а научные факты тесно переплетаются с родительской фантазией.